二 上课铃,下课铃 下

    方老师拿出来的是一个打印表格，并非校长的亲笔字。

    “放心同学们，只是因为这个资料我也从校长那里调，所以长得很像。这里实际上是我们班所有同学的能力资料，我发现啊，我们班虽然是尖端班，还是有很多同学停留在观察特长发展的阶段呢。”

    “我们这个晚自习，就来一点点分析已经确定特长的同学们各自的能力，补充各宗门知识，顺便给还没有确定特长的同学们一个参考。下面我将依次把确定了特长的同学叫起来，同学们可以自由向他们提几个问题。”

    超能力没那么好学，这所学校里的多数人跟普通人的差别也就是那么一点点而已，再牛逼，打架的时候也不会出现五色的圣光的。像在中阶这一年级，除尖端3个班以外的普通班，学生都只是按套路生活，这些按套路生活的，在抢饭时，只需跟在尖子生后面当小弟就好了。推而广之，在山脚下的忍冬镇，也大概是这样一种情况，根本无需担心上着上着课或者工作工作着，就会出现能力控制不好发生大事故的场面，当然这个无需担心，很大一部分也是特殊地区严格戒律的作用。

    不过跟普通人的差别，哪怕是一点点也是很可观的，有资源就要利用，学校是一方面，山脚下的工厂又是一方面，事实上，这两所机构在它们短短几十年的历史里，发挥的作用没有哪一次不是重要的。

    从外面溜进来一个白色的半球，闪着淡蓝色的圆环型的灯光，有点像个放大版的七星瓢虫，贴着地面滑行，鬼鬼祟祟地从半开的门缝中挤进来，又滑到唐念青位置边，途中经过许多桌椅，却没有惊动一个同学，声音几乎不存在。

    唐念青把它抱起来，它的轮子上沾着泥土和松针，那样熟悉的山顶湖边的味道。完了，唐念青想着，方毅已经转头在看桌椅间小道上的泥痕，但愿他不要在意这些细节。刚得到消息就让冬眠去看，没想周全。

    方老师看着泥痕在思考，但似乎没想到是什么原因，没有立刻声张，继续着对于凌染的提问环节。

    楚扬帆提问题的语气非常愤慨：“你的特长是能打吧，那跟水宗这个名字沾的什么边呐！”

    “谁说我的特长就是能打了，肤浅！水宗又不是说能力就跟水有关，我这个叫做对于力的掌控。”

    “不好意思我学渣听不太懂。”

    “哎呀，就是你物理里面学的那些……嗯……你可以问方老师嘛！”凌染果然是词穷了。

    “好啊好啊，可能凌染同学她自己也讲不太清楚，那就由我来跟大家讲解一下。”方老师挥手让他们两个都坐下，“刚才凌染同学有个地方讲得不对，她的能力的确跟水有关，我们中国传统武术里面，水具有独特的意义，就像太极与道教，道教非常强调水的品德，讲的是一种以柔克刚，借力打力的过程。用物理学的角度来讲，举一个例子，固体传递压力液体传递压强，林冉同学的能力会使自己的身体具有水的特性，用小的面积接对方的招，得到大的压强，再用大的面积打回去，传递出更大的压力，当然还有很多种应用。我们宗派的划分以血缘关系为标准，元灵能力的遗传不可能一模一样，这个水字说的是一种文化特征。”

    “哗啦啦啦啦拉啦拉啦啦！”掌声响起，“方老师就是牛逼，不愧是北大毕业啊！受教了受教了！”

    “好了你们，下一个唐念青。”方毅带着一丝丝笑容，又是一挥手。

    “哎！老师你喊错了，刚才才“l”怎么现在就到“t”了？你不是按花名册念的吗？”

    “没念错。”老师看着唐念青的眼神很深邃。

    “……”“姥姥”站起来，好吧，方老师你厉害。

    “那就讲一讲你们昼宗主要的文化特征吧。”旁边白色卷发蓝眼睛的混血儿卓翩翎已经顺着这个“错误”，提出了问题。

    “姥姥”仍是反应得有些慢，但好歹把问题听进去了。捋捋头发，开始找一个较为形象的说法。

    “这个……你们知道，元灵有很多种表现形式，电也是其中一种，如果能被释放出体外的话，就可以化为电磁波，那电磁波的用处就多了，同学们就可以自行想象，当然主要干也就是信息技术方面的事，因为现在人口少，史料记载也不全，只能说现在的情况大概是这样。”

    “哗啦啦啦啦啦！”又是恰到好处的一番鼓掌，只少了一点起哄的。

    “说的很好，请坐下，由于学校里只有一名昼宗的学生，这个晚自习我怕一个一个同学提问轮不到她，所以提前请她起来，希望同学们好好了解一下这个特殊的宗门。”方毅说完，对唐念青微笑。

    这个理由还真是完美……唐念青抚抚手中的机器瓢虫，她决定卖一次乖，假装怕了方老师，今晚不再把冬眠放出去了。

    “同学们，在下一个同学被提问之前，我们先继续讲讲昼宗，看我这张表格上，唐念青登记的特长……”

    ;